PERSPECTIVAS PROFESIONALES DE LOS ALUMNOS DE
BACHILLERATO EN
EL ESTADO DE HIDALGO.
Estudio realizado durante el ciclo escolar 2007-2008
Mtro. Gregorio Sánchez Muñoz.
Coordinación de Investigación
Universidad La Salle
Pachuca.
e mail: investigacion@lasallep.edu.mx
Resumen:
En este trabajo se pretende conocer las preferencias
profesionales del alumnado que está cursando el 5º y 6º semestres de
bachillerato. Para ello se lleva a cabo una encuesta en varios municipios de la
entidad. Se consideraron tanto escuelas públicas, como privadas. Se obtuvieron
resultados acerca de las carreras más demandadas, así como de las instituciones
con mayor preferencia, el ingreso promedio mensual de las familias de los
estudiantes y algunos datos adicionales vinculados con estas preferencias
profesionales.
Palabras
clave: preferencias
profesionales, bachillerato, motivaciones escolares, licenciaturas, escuelas
públicas y privadas.
Abstract:
In this work it is tried to know the
preferences professional the semestral pupils who are attending 5º and 6º of
baccalaureate. For it a survey in several municipalities of the organization is
carried out. As much state schools, were considered as private; results were
obtained more about the demanded races, as well as from the institutions with
greater preference, the entrance monthly average of the families of the
students and some tie additional data with these professional preferences.
Key words:
professional preferences, scholastic baccalaureate, motivations, degrees, state
schools and deprived.
Introducción
Una interrogante del estudiante, una vez rebasado los niveles
de educación básica y medio superior por una parte son: ¿Qué carrera elegir?
¿Se ofrece la carrera en la entidad? ¿Qué instituciones la ofertan? ¿Qué
factores se deben considerar para matricularse en tal o cual institución? Éstas
y otras más llegan a la mente de quienes terminan su bachillerato. Por la otra,
están los cuestionamientos que se hacen las instituciones de educación superior
(IES), en relación con la demanda de los estudiantes y sus expectativas, para
que llenen sus aulas en el siguiente ciclo escolar.
En busca de
respuestas, la Universidad La Salle Pachuca, ha realizado algunos estudios,
para conocer las preferencias profesionales del alumnado que cursa el nivel
medio superior en las escuelas públicas y privadas de la entidad.
En el presente trabajo, se dan a conocer
resultados de estudios realizados en diferentes ciclos escolares a manera de
tendencia, y, con mayor detalle una indagación reciente que se hizo al inicio
del presente ciclo escolar 2007-2008. Para ello se partió de datos oficiales. Según el Sistema de Educación Pública de
Hidalgo
(SEPH), Estadística Básica Educativa (EBE), la
matrícula registrada en el ciclo escolar 2006-2007; la población estudiantil en
la entidad en el nivel bachillerato ascendía a 95,083 alumnos. De esta cifra, 26.1%,
es decir, 24,858 corresponden a los semestres 5º. Y 6º.
El objetivo
del estudio fue conocer las preferencias profesionales del alumnado más cercano
a Pachuca, por lo que se aplicó una encuesta en algunas escuelas de este nivel.
La limitante es que la muestra fue selectiva y voluntaria. En tales
circunstancias se aplicó un cuestionario(1) a 2755 estudiantes de 5º. Y 6º. Semestres, sobre todo de 5º. Dicha cifra representa
11.1% de la población estudiantil.
Dicha
encuesta se realizó en los meses de septiembre y octubre de 2007, tanto de
escuelas públicas (1559 alumnas y alumnos, 56.6% de la muestra); y a 1196 del
alumnado registrado en las privadas y que representan el 43.4% de dicha
muestra.
El detalle de
municipios y escuelas visitadas se puede ver en el anexo (tabla uno). Algunas
instituciones no aparecen porque la tardanza en su respuesta para que otorgaran
el permiso correspondiente, otras por lo general niegan dicho permiso.
1. Escenario
Educativo
La situación educativa en la
entidad particularmente en el nivel superior ha tenido una evolución
vertiginosa, tanto en la proliferación de IES, como el aumento de programa
académicos.
Con
base a los datos de la Dirección de Educación Superior del Instituto
Hidalguense de Educación Media Superior y Superior (IHEMSYS)(2); muestran
datos de la última década del siglo pasado. Subrayan que de 1991 a 2000 el
número de instituciones o campus que integran el Sistema Superior en
Hidalgo
, aumentó de seis a 31, sin incluir a las
escuelas normales. En los últimos siete años (ciclos escolares 1993-1994 a
1999-2000) la población de nuevo ingreso a educación superior en el Estado pasó
de 1,700 alumnos a 6,900, lo que representa un crecimiento promedio anual del
22.2%.
En el periodo comprendido de 1991 a
1999 se incrementó el número de programas de educación superior en 82%, al
pasar de 40 a 73, sobresaliendo el área de Ciencias Sociales y Administrativas
con 15 nuevos programas, la de Educación con siete e Ingeniería y Tecnología
con seis.
Respecto
a la tendencia de las preferencias profesionales en relación con las áreas de
conocimiento, se han presentado varios cambios como puede observarse (ver tabla
dos) que se presenta en el anexo.
2. Sujetos
objetos de estudio:
Se aplicaron los cuestionarios al alumnado que asistió el día
del levantamiento de la encuesta. 93.7% cursan el quinto semestre y el resto
(6.3%) cursan el seto semestre. La sumatoria total de alumnas y alumnos arrojó
los siguientes resultados: 40.6% son hombres y 59.3% son mujeres; lo que se
infiere que en la entidad y en este nivel educativo, de cada 10 que se
matriculan, seis son del sexo femenino.
El 60% del
alumnado promedia 17 años. El 20% son menores de 17 años (sólo 15 alumnos
declararon tener 15 años, los demás tienen 16); 19% tiene entre 18 y 20 años.
Sólo el 1% son mayores de 21 años.
En cuanto al
nivel de ingreso de las familias de los encuestados, tomando en cuenta que el
56% de los ellos, estudian en escuelas públicas; la situación es la siguiente. Dos
de cada diez familias ganan hasta $4000.00 mensuales; en contraste nueve de
cada cien gana $16,000.00 o más. Otro dato relevante es que el 41% desconoce a cuanto
asciende el ingreso de su familia.
3. Información
obtenida de la encuesta
3.1. Área propedéutica y disciplinar preferida: Sin considerar los que cursan el bachillerato general, tanto
de escuelas públicas como de las privadas, para elegir área propedéutica sigue
el predominio de las ciencias sociales y administrativas con el 28.3%, en
contraste con las llamadas ciencias duras que sólo registran el 15.4%.
Evidentemente,
los efectos se observan a nivel licenciatura, las carreras tradicionales de
ciencias sociales y humanísticas siguen saturadas, no así las ciencias exactas e
ingenierías. Se detectó también, que uno de cada cinco alumnos que tiene
oportunidad de elegir un área propedéutica, se inclinan por las ciencias
químico-biológicas, por encima del área de las ciencias duras e ingeniería (ver
tabla 3). También aquí, sigue pendiente la indagación ¿Por qué se desdeña
estudiar lo relativo a las áreas vinculadas con la física, matemáticas y por
ende las ingenierías? Se infiere que es herencia desde la educación básica, si
se revisa lo que ocurre con el área de aritmética y geometría en primaria; lo
que sucede con matemáticas y física en el nivel secundaria.(3) La respuesta parece obvia. Aunque queda pendiente hacer un análisis más
profundo de esta información.
3.2. Perspectivas del egresado y absorción de IES: Los resultados reflejan ciertas tendencias que permiten
hacer inferencias. Por ejemplo: resulta gratificante observar que el 98.7%
desea continuar estudios de licenciatura. Sin embargo, de los matriculados en
escuelas públicas dos de cada 100, no desea continuar estudios superiores. Las
razones pueden ser diversas y no fueron exploradas. Contrastando esta
aseveración con los datos de ANUIES, a nivel nacional: de cada 10 matriculados
en bachillerato sólo siete se registran en los niveles superiores. En el nivel
estatal con información del Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
(SEPH), se hizo un análisis de los egresados únicamente, la
situación es la siguiente. Durante los últimos cinco ciclos escolares: 2001-2002 al
2006-2007. En el nivel bachillerato, la población de egreso da un crecimiento
anual (7.1%) en promedio. En cuanto a población egresada anualmente, durante
ese mismo periodo, oscila en los 17 700 jóvenes. Los egresados provienen de
instituciones educativas diversas como se detalla enseguida:
a)
De los organismos descentralizados del gobierno estatal
y federal(4) el
30.7%; con un crecimiento promedio anual del 18.8%, lo que resulta relevante si
se compara lo que han crecido sus pares.
b)
De preparatorias dependientes de la UAEH, 11.4%;
crecimiento promedio anual del 6.0%.
c)
De las escuelas particulares de educación media superior
registradas en la entidad, 20.7%; crecimiento anual 2.8%.
d)
La parte restante provienen de instituciones con
sostenimiento federal (5)
Con
esto, se deduce que el sector público, en este nivel, atiende ocho de cada
diez. De esta cifra, el gobierno estatal se encarga del 30%, con crecimiento
anual de absorción importante. También se observa que uno de cada cinco que se
matriculan en el nivel referido, lo hacen en instituciones privadas.
Anualmente
en promedio son 7500 jóvenes y señoritas que se inscriben en otras áreas
educativas, educación normal, capacitaciones para el trabajo o se incorporan al
campo laboral. La cifra resulta importante ya que en un lapso de cinco años,
rebasa los 35 000 estudiantes.
Retomando
los egresados. De ese 70%, en cuanto al porcentaje promedio de absorción que
han tenido las IES durante los últimos cinco ciclos escolares, es el siguiente:
a)
En conjunto, los Organismos Descentralizados del
Gobierno del Estado(6) absorben el 29.9%. Crecimiento
promedio anual 3%.
b)
Por su parte, la Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo
y sus campi en la entidad, incorporan el
28.7%, con decremento anual promedio del 4.5%.
c)
En contraste, las instituciones privadas atienden un
promedio de 30%, con un crecimiento promedio anual del 11.9%.
En
este nivel educativo, se puede apreciar que el 70% es atendido por alguna
instancia del sector público, es decir, siete de cada 10 se matriculan en dicho
sector. El 30% restante lo absorben las IES privadas, pero con un crecimiento
promedio anual del 12%, muy por encima de lo que crecen las IES públicas.
3.3. Motivos para estudiar: Los motivos que más sobresalen para estudiar una carrera y
en esto coinciden los matriculados en ambos sectores –instituciones públicas y
privadas- están: en primer término: a) poder trabajar en lo que les gusta
61.8%; b) considerar que se gana más dinero el 22.0%; c) es más fácil que otras
carreras, y por imagen que refleja el profesional, ambas con el 5% cada una.
Prácticamente nula como motivación importante la existencia o no del campo de
trabajo (0.9%)
No obstante
el crecimiento en número de instituciones de educación superior (IES), así como
de la oferta educativa a nivel superior en la entidad (nuevas carreras) y según
datos del SEPH -el número de IES en el ciclo 2002-2003, eran 30, de ellas 18
eran particulares. Para el ciclo 2006-2007, la situación era: 41 IES, 27
escuelas particulares. Dos escuelas públicas nuevas y nueve privadas más; se
abrieron casi dos escuelas privadas por año en promedio- el 31.7% del alumnado
desea buscar otras carreras que no se ofrecen aquí, sobre todo en la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
3.4. Carreras con mayor preferencia: Las carreras elegidas en primer término, son en general muy
similares a las que eligieron en su momento, sus colegas de generaciones
anteriores, de acuerdo a los resultados obtenidos en estudios realizados en
ciclos escolares pasados (ver anexo: tabla cuatro y gráfica uno).
En
este estudio, se hace un análisis entre escuelas del régimen público y el
privado. La carrera de médico cirujano es elegida con el mismo porcentaje en
ambos regímenes y continúa siendo el de mayor preferencia; la segunda carrera
preferida es la de abogado, aunque lo prefieren dos de los matriculados en
escuelas particulares por cada uno de los registrados en las públicas. Otra de
las licenciaturas preferidas y se ubica en este caso en el tercer sitio, es la
de administración, ésta la prefieren un poco menos los estudiantes de las
escuelas privadas, que las públicas, por mencionar las ubicadas en los tres
primeros lugares de las preferencias.
En
términos generales, las licenciaturas con mayor preferencia y que eligen más
para cursarla los alumnos (as) de las escuelas privadas, en relación con las
escuelas públicas son: derecho, arquitectura, gastronomía, ciencias de la
educación, diseño gráfico, ciencias de la comunicación, comercio internacional,
pedagogía, mercadotecnia. Por su parte los matriculados en escuelas públicas
prefieren más algunas licenciaturas que los inscritos en las escuelas privadas,
son: administración, psicología, turismo, ingeniero mecánico, contaduría,
ingeniería civil, ingeniería cibernética y sistemas computacionales, ingeniería
industrial, enfermería, citando las más sobresalientes.
Si
se continúa con el análisis, se puede observar que la tendencia de los alumnos
de las escuelas públicas, tienen una inclinación mayor hacia las carreras de
ingeniería, sin que esto quiera decir que son exclusivas, ni que sean muy
preferidas. Queda pendiente saber ¿Cuáles son las razones y motivos de estas
inclinaciones hacia carrera que son consideradas tradicionales?
3.5. Preferencias por las escuelas
y los motivos de dicha preferencia: Sólo para difundir el dato, se presentan todas la IES
de la entidad existentes en el momento de la encuesta (ver anexo tabla cinco).
Las preferencias para matricularse en ellas es la siguiente: Por una parte en
las IES públicas, la UAEH es preferida por el 37.4%, le sigue el ITP con un
modesto 9.4%. Ambas son preferidas por el 46.8%.
Por
la otra, las preferencias en IES privadas la situación es la siguiente: el
ITESM tiene la preferencia del 7.8%, seguido por La Salle Pachuca con el 7.2%,
el CENHIES con el 4.6% y la Universidad del Fútbol con el 2.0%. En conjunto las
cuatros IES privadas son preferidas por el 21.6% de los encuestados.
Haciendo
la sumatoria de públicas y privadas, las seis IES, tienen la preferencia del
68.4% de la población encuestada; sin soslayar que de este porcentaje, más de
la mitad corresponda a la UAEH.
Otro
renglón importante son las razones que motivan la preferencia por la elección
de una determinada IES. En este caso un poco más del 50% del alumnado, la
eligen porque suponen o tienen conocimiento que dicha institución tiene un buen
nivel académico y un prestigio ganado, también porque tiene la licenciatura que
desean cursar. La cercanía al domicilio y la tradición familiar no cuenta
mucho.
3.6. Difusión de la oferta
educativa: Uno de los rubros que deberá trabajarse en la entidad, es la
difusión de la oferta que existe en la IES. La mayoría de los encuestados
desconocen la existencia de IES y programas educativos que se ofrecen en la
entidad. Para muestra basta considerar lo que contestaron los estudiantes
respecto a la existencia de las licenciaturas que ofrece La Salle Pachuca.
Se
les cuestionó acerca de qué licenciaturas conocían que ofrece La Salle Pachuca.
El alumnado de las escuelas privadas saben de la existencia sólo el conocen la
existencia de mecatrónica y comunicación
(80%); el 25% saben que se ofrece: derecho, administración, arquitectura y
diseño gráfico. Resalta sin embargo, que el 52% comente que desconoce lo que
ofrece La Salle Pachuca.
En
relación con las escuelas públicas la situación es la siguiente: el 80%, conoce
que se ofrece: psicología y administración; el 20% saben la existencia de
derecho. En forma muy similar el 49.8% declara desconocer lo que ofrece La
Salle Pachuca.
También
se les preguntó a los encuestados, qué percepción tienen de La Salle Pachuca. El
37.2% la considera buena, el 35.4% muy buena. Es decir, que siete de cada diez
encuestados tiene una buena impresión de la institución.
Conclusiones
Con base en la experiencia y los
resultados obtenidos en el estudio, se puede comentar que hace falta una amplia
y profunda difusión de la oferta existente en la entidad. Por una parte, el
alumnado debe conocer la existencia de las IES, su ubicación, características
de infraestructura física: instalaciones y mobiliario y equipo de apoyo,
reconocimiento oficial, plantilla docente, modalidad educativa, programas
académicos que ofrece, costos, entre otros aspectos. Para así elegir con mayor
objetividad su carrera y cumplir en lo posible sus expectativas. Por otra,
recibir una orientación vocacional adecuada; profunda en el sentido de saber
que se requiere para estudiar dicha carrera y saber lo que implica trabajar en
ella, para así elegir con mayor certeza lo que se busca y no se tenga que
cambiar de carrera porque no se eligió adecuadamente. Se considera que las
instancias educativas gubernamentales pudieran apoyar un programa de difusión
de ese tipo.
Podría
hacerse un estudio similar a éste, más completo, donde se abarquen todas
instituciones públicas y privadas, también apoyadas por autoridades en la
materia.
Fuentes de Consulta:
ANUIES. (2003) Anuarios
Estadísticos de Licenciatura. Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior.
ANUIES. (2003) Anuarios
Estadísticos de Licenciatura. Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior.
La Salle Pachuca (2001)
Preferencias profesionales. Boletín de la Coordinación de Investigación de La
salle Pachuca. (2001-2002)
La Salle Pachuca (2002)
Preferencias profesionales. Boletín de la Coordinación de Investigación de La
salle Pachuca. (2002-2003)
La Salle Pachuca (2003)
Preferencias profesionales. Boletín de la Coordinación de Investigación de La
salle Pachuca. (2003-2004)
Sistema Estatal de Educación: http://intranet.e-hidalgo.gob.mx/seph/. (noviembre y diciembre 2007)
SEPH. (2001-2002). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
SEPH. (2002-2003). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
SEPH. (203-2004). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
SEPH. (2004-2005). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
SEPH. (2005-2006). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
SEPH. (2006-2007). Estadística
Básica. Sistema de Educación del Estado de
Hidalgo
.
ANEXOS
Tabla uno. Municipios y Escuelas
del nivel medio superior visitadas durante los meses de septiembre y octubre de
2007
MUNICIPIO
|
ESCUELAS VISITADAS
|
Actopan
|
Centro de Bachillerato
Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) 83, Preparatoria Justo Sierra
|
Francisco I. Madero
|
Colegio de Bachilleres del Estado
de
Hidalgo
(COBAEH) plantel
Francisco I Madero,
Preparatoria Ricardo Flores Magón
|
Huejutla
|
Preparatorias: Adolfo López
Mateos, Leonardo de Vinci, Manríquez y Zárate, Huasteca Hidalguense y Vasco
de Quiroga
Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Hidalgo
(CECYTEH) plantel Huejutla
|
Ixmiquilpan
|
Dr. José Ma. Luis Mora, Guadalupe
Victoria y Lic. Jesús Ángeles Contreras
|
Mineral de la reforma
|
CBTIS 8, COBAEH plantel Reforma,
Preparatoria cuatro
|
Mixquiahuala
|
Colegio Miguel
Hidalgo
|
Pachuca
|
Bachillerato La Salle Pachuca,
CBTIS 222, Colegio Luis Donaldo Colosio, Preparatorias: número tres, José
Ibarra Olivares, Lestonnac y Alrbeto Zoebisch
|
Tepeapulco
|
CBTIS 59, COBAEH plantel
Tepeapulco, Colegio Educativo y de Servicios Sahagún, Preparatorias: Fray
Toribio de Benavente y Salvador Allende
|
Tepeji del Río
|
CBTIS 200
|
Tizayuca
|
CECYTEH plantel Tizayuca
|
Tlahuelilpan
|
Preparatoria Sor Juana Inés de la
Cruz
|
Tula de Allende
|
Bachilleratos: Tecnológico
Victory y Cruz Azul
Preparatoria Morelos
|
Tulancingo
|
Preparatorias: Albert
Einstein, número dos, C.B.T.I.S 179, Centro de Estudios República de Francia,
Colegio Jorge Berganza, IESAC
|
Fuente: Tabla elaborada por la
Coordinación de Investigación. Dirección de Posgrado e Investigación
de la Universidad La Salle Pachuca
de acuerdo con la encuesta realizada en 2007.
Tabla dos. Porcentaje de las
preferencias profesionales en el Estado de
Hidalgo
.
Ciclos Escolares: 2001-2002 al 2003-2004 y 2006-2007
Área de conocimiento
|
Porcentaje de las preferencias profesionales
|
|
2001-2002
|
2002-2003
|
2003-2004
|
2006-2007
|
Ciencias Sociales y
Administrativas
|
43.6
|
45.1
|
38.1
|
35.8
|
Ingeniería y Tecnológicas
|
26.8
|
30.1
|
30.3
|
26.6
|
Ciencias de la Salud
|
15.6
|
11.7
|
15.2
|
22.2
|
Educación y Humanidades
|
9.2
|
9.3
|
11.7
|
9.1
|
Ciencias Naturales y Exactas
|
2.4
|
1.8
|
2.5
|
3.6
|
Ciencias Agropecuarias
|
2.4
|
2.0
|
2.2
|
2.7
|
Totales
|
100
|
100
|
100
|
100
|
Fuente: Tabla elaborada por la
Coordinación de Investigación. Dirección de Posgrado e Investigación
de la Universidad La Salle Pachuca
con datos obtenidos de las encuestas de los periodos de
referencia.
Tabla tres. Alumnado de bachillerato de las
Instituciones públicas e Instituciones
Privadas. Ciclo
escolar 2007- 08. Parte I
Concepto
|
INSTITUTICIONES PÚBLICAS (a)
|
INSTITUCIONES PRIVADAS
|
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia relativa
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia relativa
|
Área propedéutica
|
|
|
|
|
C. Sociales Admtvas.
|
443
|
28.4%
|
337
|
28.1%
|
Bachillerato
General
|
456
|
29.2%
|
259
|
21.6%
|
Ciencias Quimico Biológicas
|
258
|
16.5%
|
244
|
20.4%
|
Ciencias humanísticas
|
30
|
1.9%
|
166
|
13.9%
|
Ciencias
Físico-Matemáticas
|
294
|
18.8%
|
127
|
10.6%
|
Ingenieria y Tecnológica
|
61
|
3.9%
|
62
|
5.2%
|
Vacias
|
17
|
1.1%
|
2
|
0.2%
|
Tabla cuatro. Carreras elegidas por el alumnado de
bachillerato. Escuelas públicas y privadas
CARRERA
|
ESCUELAS PÚBLICAS
|
ESCUELAS PRIVADAS
|
TOTALES
|
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia Relativa
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia Relativa
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia Relativa
|
Médico
Cirujano
|
160
|
10.3%
|
123
|
10.3%
|
283
|
10.3%
|
Lic.
en Derecho
|
82
|
5.3%
|
108
|
9.0%
|
190
|
6.9%
|
Lic.
en Administración
|
97
|
6.2%
|
59
|
4.9%
|
156
|
5.7%
|
Lic.
en Psicología
|
69
|
4.4%
|
46
|
3.8%
|
115
|
4.2%
|
Lic.
en Arquitectura
|
59
|
3.8%
|
49
|
4.1%
|
108
|
3.9%
|
Lic.
en Gastronomía
|
49
|
3.1%
|
54
|
4.5%
|
103
|
3.7%
|
Lic.
en Turismo
|
59
|
3.8%
|
31
|
2.7%
|
90
|
3.3%
|
Ing.
Mecánico
|
55
|
3.6%
|
33
|
2.8%
|
88
|
3.2%
|
Lic.
en Ciencias de la Educación
|
42
|
2.7%
|
45
|
3.8%
|
87
|
3.2%
|
Lic.
en Diseño Gráfico
|
39
|
2.5%
|
41
|
3.4%
|
80
|
2.9%
|
Lic.
en Ciencias de la Comunicación
|
36
|
2.3%
|
43
|
3.7%
|
79
|
2.9%
|
Lic.
en Contaduría
|
55
|
3.6%
|
20
|
1.8%
|
75
|
2.7%
|
Lic.
en Comercio Internacional
|
32
|
2.1%
|
32
|
2.7%
|
64
|
2.3%
|
Ing. Civil
|
43
|
2.8%
|
17
|
1.4%
|
60
|
2.2%
|
Ing.
Cibernética y en Sistemas Comput.
|
36
|
2.3%
|
22
|
1.8%
|
58
|
2.1%
|
Ing.
Industrial
|
36
|
2.3%
|
22
|
1.8%
|
58
|
2.1%
|
Lic.
en Pedagogía
|
30
|
1.9%
|
25
|
2.1%
|
55
|
2.0%
|
Lic.
en Enfermería
|
36
|
2.3%
|
15
|
1.3%
|
51
|
1.9%
|
Lic.
en Mercadotecnia
|
23
|
1.5%
|
28
|
2.3%
|
51
|
1.9%
|
Médico
Veterinario Zootecnista
|
27
|
1.7%
|
21
|
1.9%
|
48
|
1.7%
|
Químico
Farmacobiólogo
|
31
|
2.0%
|
11
|
0.9%
|
42
|
1.5%
|
Cirujano
Dentista
|
23
|
1.5%
|
19
|
1.9%
|
42
|
1.5%
|
Ing.
en Mecatrónica
|
22
|
1.4%
|
19
|
1.9%
|
41
|
1.5%
|
Lic.
en Ciencias Políticas
|
8
|
0.5%
|
29
|
2.4%
|
37
|
1.3%
|
Lic.
en Biología
|
21
|
1.3%
|
12
|
1.0%
|
33
|
1.2%
|
Lic.
en Nutrición
|
14
|
0.9%
|
19
|
1.9%
|
33
|
1.2%
|
Lic.
en Idiomas
|
17
|
1.1%
|
13
|
1.1%
|
30
|
1.1%
|
Lic.
en Informática
|
23
|
1.5%
|
3
|
0.3%
|
26
|
0.9%
|
Ing. en Sistemas
|
15
|
1.0%
|
10
|
0.8%
|
25
|
0.9%
|
Lic.
en Terapia Física y Rehabilitación
|
16
|
1.0%
|
6
|
0.5%
|
22
|
0.8%
|
Ing.
en Electrónica
|
16
|
1.0%
|
4
|
0.3%
|
20
|
0.7%
|
Lic.
en Artes Visuales
|
7
|
0.4%
|
13
|
1.1%
|
20
|
0.7%
|
Ing.
Químico
|
13
|
0.8%
|
6
|
0.5%
|
19
|
0.7%
|
Ing.
Eléctrica
|
15
|
1.0%
|
3
|
0.3%
|
18
|
0.7%
|
Ing.
en Robótica Industrial
|
12
|
0.8%
|
4
|
0.3%
|
16
|
0.6%
|
Lic.
en Economía
|
10
|
0.6%
|
6
|
0.5%
|
16
|
0.6%
|
Lic.
en Matemáticas
|
11
|
0.7%
|
4
|
0.3%
|
15
|
0.5%
|
Ing. Bioquímico
|
9
|
0.6%
|
5
|
0.4%
|
14
|
0.5%
|
Ing.
Agrónomo
|
8
|
0.5%
|
6
|
0.5%
|
14
|
0.5%
|
Lic.
en Finanzas
|
7
|
0.4%
|
6
|
0.5%
|
13
|
0.5%
|
Lic. en Sist. de Computación Admva.
|
8
|
0.5%
|
4
|
0.3%
|
12
|
0.4%
|
Lic.
en Educación Física
|
6
|
0.3%
|
5
|
0.4%
|
11
|
0.4%
|
Lic.
en Antropología
|
5
|
0.3%
|
6
|
0.5%
|
11
|
0.4%
|
Lic.
en Filosofía
|
7
|
0.4%
|
3
|
0.3%
|
10
|
0.4%
|
Lic.
en Trabajo Social
|
7
|
0.4%
|
3
|
0.3%
|
10
|
0.4%
|
Ing.
Agrónomo Industrial
|
6
|
0.3%
|
4
|
0.3%
|
10
|
0.4%
|
Lic.
en Matemáticas Aplicadas
|
6
|
0.3%
|
4
|
0.3%
|
10
|
0.4%
|
Ing.
Ambiental
|
7
|
0.4%
|
2
|
0.1%
|
9
|
0.3%
|
Físico
Matemático
|
7
|
0.4%
|
2
|
0.1%
|
9
|
0.3%
|
Lic.
en Física
|
5
|
0.3%
|
4
|
0.3%
|
9
|
0.3%
|
Ing.
en Biotecnología
|
7
|
0.4%
|
1
|
0.0%
|
8
|
0.3%
|
Ing.
en Manejo de Rec. Forestales
|
6
|
0.3%
|
1
|
0.0%
|
7
|
0.2%
|
Ing.
en Alimentos
|
5
|
0.3%
|
2
|
0.1%
|
7
|
0.2%
|
Lic.
en Actuaría
|
3
|
0.2%
|
4
|
0.3%
|
7
|
0.2%
|
Lic. en Química
|
2
|
0.1%
|
5
|
0.4%
|
7
|
0.2%
|
Lic.
en Sociología
|
4
|
0.2%
|
2
|
0.1%
|
6
|
0.2%
|
Lic.
en Lingüística
|
4
|
0.2%
|
2
|
0.1%
|
6
|
0.2%
|
Lic.
en Letras
|
3
|
0.2%
|
3
|
0.3%
|
6
|
0.2%
|
Lic.
en Relaciones Industriales
|
1
|
0.1%
|
5
|
0.4%
|
6
|
0.2%
|
Ing. Metalúrgico
|
3
|
0.2%
|
2
|
0.1%
|
5
|
0.2%
|
Ing.
Textil
|
2
|
0.1%
|
3
|
0.3%
|
5
|
0.2%
|
Lic.
en Geología
|
2
|
0.1%
|
3
|
0.3%
|
5
|
0.2%
|
Ing.
Biomédico
|
3
|
0.2%
|
1
|
0.0%
|
4
|
0.1%
|
Lic.
en Actuaría
|
3
|
0.2%
|
1
|
0.0%
|
4
|
0.1%
|
Lic.
en Historia
|
3
|
0.2%
|
1
|
0.0%
|
4
|
0.1%
|
Ing.
en Química de Alimentos
|
2
|
0.1%
|
2
|
0.1%
|
4
|
0.1%
|
Ing.
Agrícola
|
3
|
0.2%
|
0
|
0.0%
|
3
|
0.1%
|
Lic.
en Geografía
|
2
|
0.1%
|
1
|
0.0%
|
3
|
0.1%
|
Ing. en Transporte
|
2
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
2
|
0.1%
|
Lic.
en Humanidades
|
1
|
0.1%
|
1
|
0.0%
|
2
|
0.1%
|
Lic.
en Teología
|
1
|
0.1%
|
1
|
0.0%
|
2
|
0.1%
|
Lic.
en Ciencias Religiosas
|
1
|
0.1%
|
1
|
0.0%
|
2
|
0.1%
|
Ing. Minero
|
1
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
1
|
0
|
Ing. en Telemática
|
1
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
1
|
0
|
Ing.
en Hidrobiología
|
1
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
1
|
0
|
Lic.
en Estudios Latinoamericanos
|
1
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
1
|
0
|
Lic.
en Tec. de Información para los Negocios
|
1
|
0.1%
|
0
|
0.0%
|
1
|
0
|
Lic.
en Optometría
|
0
|
0.0%
|
0
|
0.0%
|
0
|
0
|
Ing.
Topógrafo y Fotogrametrista
|
0
|
0.0%
|
0
|
0.0%
|
0
|
0
|
Ing. en Tecnología de
manufactura
|
0
|
0.0%
|
0
|
0.0%
|
0
|
0
|
Lic.
en Estadística
|
0
|
0.0%
|
0
|
0.0%
|
0
|
0
|
Lic.
en Bibliotecología
|
0
|
0.0%
|
0
|
0.0%
|
0
|
0
|
Otro
|
26
|
1.7%
|
46
|
3.8%
|
72
|
2.7%
|
vacío
|
38
|
2.4%
|
39
|
3.3%
|
77
|
2.9%
|
Totales
|
1559
|
99.50%
|
1196
|
100.00%
|
2755
|
99.80%
|
Fuente: Tabla elaborada por la Coordinación
de Investigación. Dirección de posgrado e Investigación de la
Universidad La Salle Pachuca
con datos obtenidos de la encuesta realizada en octubre y noviembre de
2007.
Nota. Se tomó la primera preferencia elegida por el
encuestado.
Tabla cinco. Institución
seleccionada por los encuestados para cursar niveles de educación superior.
NOMBRE DE
LA INSTITUCIÓN
|
ESCUELAS PÚBLICAS
|
ESCUELAS PRIVADAS
|
TOTALES
|
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia relativa
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia relativa
|
Frecuencia absoluta
|
Frecuencia relativa
|
Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo
*
|
621
|
39.8%
|
408
|
34.1%
|
1029
|
37.4%
|
Instituto Tecnológico de Pachuca*
|
195
|
12.5%
|
63
|
5.3%
|
258
|
9.4%
|
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
|
111
|
7.1%
|
103
|
8.6%
|
214
|
7.8%
|
Universidad La Salle Pachuca**
|
51
|
3.3%
|
146
|
12.2%
|
197
|
7.2%
|
Centro Hidalguense de Estudios Superiores**
|
72
|
4.6%
|
55
|
4.6%
|
127
|
4.6%
|
Centro Universitario del Fútbol y Ciencias del Deporte**
|
32
|
2.1%
|
22
|
1.8%
|
54
|
2.0%
|
Universidad Pedagógica Nacional*
|
23
|
1.5%
|
18
|
1.5%
|
41
|
1.5%
|
Universidades Tecnológicas del Estado de
Hidalgo
*
|
29
|
1.9%
|
8
|
0.7%
|
37
|
1.3%
|
Centro Universitario Iberoamericano**
|
11
|
0.7%
|
20
|
1.7%
|
31
|
1.1%
|
Universidades Politécnicas del Estado de
Hidalgo
*
|
25
|
1.6%
|
5
|
0.4%
|
30
|
1.1%
|
Centro Universitario Vasco de Quiroga de Huejutla**
|
15
|
1.0%
|
15
|
1.3%
|
30
|
1.1%
|
Centro Universitario Siglo XXI**
|
15
|
1.0%
|
11
|
0.9%
|
26
|
0.9%
|
Instituto Tecnológico Latinoamericano**
|
9
|
0.6%
|
16
|
1.3%
|
25
|
0.9%
|
Universidad Científica Latino Americana de
Hidalgo
**
|
16
|
1.0%
|
9
|
0.8%
|
25
|
0.9%
|
Centro Universitario Allende**
|
13
|
0.8%
|
11
|
0.9%
|
24
|
0.9%
|
Instituto Tecnológico Agropecuario*
|
13
|
